教学创新三个措施让课堂“活”起来
——基于《婚姻家庭法》的教学思考
供稿：法学院 赛铮
传统课堂教学通常是教师的“一人言”模式，此种模式下不利于调动学生的学习积极性，课堂气氛低迷，往往达不到预期的教学效果。因此，笔者在《婚姻家庭法》这门课程中进行教学创新的尝试，旨在激发课堂教学活力，促进教学质量提升。
一是注重教学案例选取的独特性与本土性。笔者被桂林市妇女联合会聘为“桂林市婚姻家庭调解专家库专家”，基于这一社会兼职，经常接触大量的婚姻家庭纠纷案例，笔者结合婚姻家庭法的相关知识点，将案例进行整理后，选取用于教学实践中。这些案例都是笔者亲自调解或接触的一手真实案例，且大多发生在桂林，具有独特性与本土地域性。经过脱敏信息的处理后，在课堂上进行案例讲授时，因有很多生动的细节披露，很容易吸引学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性。此外，《婚姻家庭法》是一门实践应用性很强的课程，在讲授过程中不应囿于书本中的知识，而是将相关的知识点与真实案例相结合进行讲授，能较好地将理论联系实际，启发学生的思维。
二是利用雨课堂等教学辅助手段提高学生参与课堂的积极性。笔者除了使用雨课堂的二维码功能进行常规考勤外，还经常设置需要学生参与互动的各类环节。例如，将法考真题设置在雨课堂的选择题中，发送选题到学生的手机后，让学生在有限时间内作答，为了鼓励学生答题的积极性，偶尔还会设置“答题小红包”，第一个选出正确答案的学生将能得到红包奖励。通过学生的答案分布比例，能较直观地掌握学生的学习情况。再如，进行一些开放性的讨论时，因婚姻家庭法经常会涉及到个人隐私（择偶标准、婚恋态度等），有时学生不愿直接在教室里站起来回答，此时利用雨课堂的“弹幕”功能，学生可以后台匿名的形式，很好地避免了顾虑，畅所欲言地发表自己的观点。此外，教学中还辅以短视频等多媒体形式，例如B站中的人气UP主制作的视频，既符合当下大学生对于B站的用户黏性定位，契合学生的网络浏览习惯，又能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，从而增加学生的课堂参与程度，起到了较好的课堂互动效果。
三是重视学生对问题的思考、判断、评述能力地培养。具体而言，笔者在设计课堂互动环节时，对拟讨论话题内容的设置，注重将当下的社会热点、学生较感兴趣的主题融入其中，从而让学生“有话可说”，并通过热点话题的讨论，引发学生对该问题更深层次的思考与判断。例如，《民法典》已于今年1月1日正式实施，而婚姻家庭编中的“离婚冷静期”制度也成为了最受瞩目的话题之一，笔者在讲授“协议离婚”这一节内容时，提前布置讨论主题：“你是如何看待‘离婚冷静期’的？为什么？”。然后在下一次课时，留有充分时间让学生讨论，并在讨论过程中从立法例、制度渊源、实施现状、局限性等多个角度对学生加以引导，从而使学生真正认识与理解“离婚冷静期”制度，并在参与讨论的过程中逐渐学会如何思考、判断与表达。
学生是课堂的“主角”，一个学生积极参与的课堂，一个气氛活跃的课堂，一个多元化的课堂，或许是教学创新改革中的有力尝试。放手让学生去思考、去判断、去探究、去讨论，在课堂参与中思辨，在思辨中能有所启发，从而真正的理解知识、并学会分析和解决实际问题，获得专业素养的提升，这应是教学改革创新中所努力寻求的目标之一。