关于教学改革创新的一点思考
供稿：建筑与交通工程学院 周志平
原苏联教育家伊·安·凯洛夫（Kairov，Ivan Andreevich,1893-1978）在上世纪中期最早提出了以“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业”为教学流程的“五环节教学模式”。随着时代的发展和教育的进步，人们对教学环节的认识和把握也与时俱进，根据不同的学科特点、授课对象以及讲授内容发生了相应的变化，使得教学环节得以优化。
本着“以学生为教学中心”的原则，现就《建筑环境学》教学中，如何把握课前导学、课中精讲和练习和课后评价反馈这三个基本教学环节进行解读。
一、课前导学
引导学生课前对新授课的内容进行相关了解、搜集整合有参考价值的信息，不再局限于传统意义上的教师备课，而是要求教师自身在做好备课的同时也要负责引导和监督学生的课前准备工作。
在学生方面，从“先学后教”的教学理念出发，学生要在教师的相关指导和布置下就课堂内容进行准备。为了完成导学的内容，学生往往需要查阅大量的课外资料和进行课外调研。学生可以自己钻研、也可以小组讨论，或者把遇到的问题搜集起来反馈给老师，上课时老师抽空集中解答。
二、课中精讲和练习
在现行教育体制下，课堂教学是学生与教师面对面交流、教师引导学生进行深入学习并发掘学生潜力的重要平台。由于课时的限制，我们只能讲精髓，讲要点与思路，讲易混淆的地方，挑选出精华部分来讲。为防止教师因面面俱到而不能突出重点，要求精讲环节所用的时间不超过整节课的三分之一，从时间上限制了教师的满堂灌。
在课中，为了抓住学生的注意力，需要充分利用信息技术，比如雨课堂软件，还可以结合知识点补充课程思政的内容，时间不能很多。
在课中，可以布置下一次的预习内容或课后需要复习的内容，特别是课后测试或课后调查的命题，通过课后指导推荐申请大学生创新创业训练计划项目。2021年我推荐了18级建环专业5个小组参加学校的大创项目申报与答辩，结果有3个小组获得了区级大创项目，1个小组获得校级大创项目的资助。
在课中还需要注意的是，每次上完课后，需要及时反馈学生的课堂得分情况，如签到得分、雨课堂练习得分等，让学生注重过程的考核。
三、课后评价反馈
由于课堂时间是有限的，课后评价和反馈的教学环节可以在课外以多样的形式展开。比如课后知识的总结回顾，可以通过课后作业和项目式任务完成。课后作业以主观题和客观题为主，直接用雨课堂来布置，避免学生抄袭作业。项目式的任务以阶段性的测试为主，如章节测试、期中测试，也可以用雨课堂的试卷功能实现。
对于教学效果的反馈有几种途径可实现。一是直接利用问卷调查；二是利用雨课堂软件的后台数据；三是通过同行教师或教学督导的反馈；四是学生通过本课程的学习在科技竞赛、课程设计、毕业设计，或者在就业方面获得成就等。
以上只是我在《建筑环境学》这门课上的一点总结，以后希望有更多的机会学习其他的教学改革和创新，将OBE理念更深地融入到教学设计中。